学前儿童书画作品,学前儿童书画作品图片

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前儿童书画作品的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学前儿童书画作品的解答，让我们一起看看吧。

1. 学前儿童绘画发展分为哪几个阶段？
2. 学前儿童绘画发展分为哪几个阶段？
3. 学前儿童绘画能力的发展一般分为哪几个阶段？

学前儿童绘画发展分为哪几个阶段？

学前儿童绘画发展一般经历了涂鸦期（1.5~3.5岁）、象征期(3.5~5岁)和图式期（5~7岁）三个阶段。

1. 涂鸦期：也叫乱画期在这个阶段，孩子一边画，一边呀呀说着什么，但他画的是什么，人们根本看不出来。涂鸦实际上是儿童的感觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境作出的一种新的探索，是一种无目的的手臂动作的练习。他们在涂画之前没有预想、没有构思，而是把涂鸦作为一种游戏，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的运动***，反映在画面上的是杂乱的线条。涂鸦后期，儿童绘画出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔图画。

2. 象征期：3岁以后儿童由于涂鸦的练习，已经能用手腕和手指画画，而且已经能够进行有目的的绘画活动了。儿童凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。人们如不细心观察、询问，就很难理解，当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。

3. 图式期：这是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。他看一眼对象就凭自己的印象去画了。因为儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象画画，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。他们以自我为中心地观察现实生活，用画来传达各种概念，创造出许多自己的独特的绘画方法，在造型、色彩、构图方面较之象征期有明显的发展。

学前儿童绘画发展分为哪几个阶段？

1.在涂鸦阶段，孩子们开始以涂鸦的方式绘画。此时，由于儿童手部肌肉的力量较弱，画面显得“凌乱”，大多是弯曲的、断断续续的线条或点，并且方向不确定。在绘画之前，他们没有期望或构思，也没有注意形状、颜色和构图。相反，他们把涂鸦当成一种游戏，享受涂鸦动作带来的节奏运动***，这种***反映在屏幕上凌乱的线条上。当孩子有这种行为时，我们可以给孩子提供不同材质的画纸和画笔来满足他们探索的欲望，同时帮助孩子树立“只在纸上或固定的地方涂鸦(如涂鸦墙)”的意识。而不是盲目地停下来，让孩子们对绘画失去兴趣。2.符号阶段随着儿童认知和实践能力的进一步发展，儿童可以更自由地画不同大小的圆圈和不同水平、垂直、长短的线条，也有各种不规则的组合图形，尤其是下学期的小班和最后一学期的中班。在此期间，孩子们会展示一些他们偶然画出的不规则图形与他们的生活经历有关，并与他们认为的情况进行比较。例如，花儿快乐地笑着，而树木因为生病而哭泣.这时，成年人应该从儿童情感的角度来感受他们的作品。

学前儿童绘画能力的发展一般分为哪几个阶段？

学前儿童绘画发展一般经历了涂鸦期(1.5～3.5岁)、象征期(3.5~5岁)和图式期(5～7岁)三个阶段。当然，我们不能把儿童绘画发展的阶段与实际生理年龄完全等同起来。

1.涂鸦期：在这个阶段，儿童的绘画是缺少视觉控制的肌肉运动，属于无目的的乱画。涂鸦实际上是儿童的感觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境作出的一种新的探索，是一种无目的的手臂动作的练习。他们在涂画之前没有预想、没有构思，不讲究造型、色彩和构图，而是把涂鸦作为一种游戏，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的运动***，反映在画面上的是杂乱的线条。涂鸦后期，儿童绘画出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔图画。

2.象征期：3岁以后儿童由于涂鸦的练习，已经能用手腕和手指画画，而且已经能够进行有目的的绘画活动。儿童的绘画发展进入象征期。儿童凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。

3.图式期：这是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。他们以自我为中心地观察现实生活，用画来传达各种概念，创造出许多自己的独特的绘画方法，在造型、色彩、构图方面较之象征期有明显的发展。画面多半是用线条勾出物体的平面二次元(非立体)的轮廓，形象较完整，并注意用相应的色彩表达。

儿童画实质上是儿童心理活动的可视痕迹，在心理发展的不同阶段上，其对现实反映的程度也不同。儿童绘画发展表现为几个不同水平的阶段，每个阶段各有其特殊的主要行为模式及其绘画的特点，阶段之间不是量的差异而是质的差异。儿童绘画发展阶段呈阶梯式发展，前后阶段具有一定程度的交叉重叠，即发展的后一阶段源于前一阶段，前一阶段又总是被整合到后一阶段，先形成的是最基础的。儿童绘画发展阶段的发生年龄因个体发展水平和文化环境差异而有所不同，可提前或滞后，但无论差异多么巨大，也不能改变其发展的定向性和先后次序。

到此，以上就是小编对于学前儿童书画作品的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前儿童书画作品的3点解答对大家有用。